Thầy Phan Phú Cương - Giáo viên Trường THPT Chu Văn An (Thị xã Hồng Ngự, Đồng Tháp) - chia sẻ một số phương pháp dạy - học tiếng Anh hiệu quả, trong đó có phương pháp Dạy - học qua fanpage facebook. Đa dạng mô hình học tập Thầy Cương - cho biết, nhằm hỗ trợ cho việc dạy và học ngoại ngữ trong nhà trường đạt hiệu quả và khắc phục khó khăn, các giáo viên trong tổ Ngoại ngữ đã tổ chức một số mô hình học tập như: Học qua fanpage facebook. Những chiếc smart phone hiện nay đã trở nên rất phổ biến và việc sở hữu 1 chiếc smart phone có khả năng lướt web, truy cập các trang youtube, facebook là việc không quá khó khăn cho mọi người, ngay cả đối với học sinh vùng khó khăn. Nhận thấy những mặt mạnh của trang xã hội Facebook, tổ Tiếng Anh nhà trường thành lập fanpage Chu Van An English Club trên facebook để làm cầu nối giữa giáo viên Tiếng Anh với học sinh. Thông qua facebook, giáo viên và học sinh có thể trao đổi những nội dung kiến thức trọng tâm, những kiến thức học sinh chưa rõ. Giáo viên có thể cung cấp thêm kiến thức và bài tập luyện tập cho học sinh. Hàng tuần giáo viên tạo google form để học sinh tham gia trả lời câu hỏi có thưởng. Kết quả được công bố và phát thưởng hàng tuần trong giờ chào cờ. Bên cạnh đó, học theo nhóm cũng là một trong những mô hình hay và mang lại hiệu quả tích cực. Theo đó, giáo viên tiếng Anh có thể phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phân công cho học sinh tự học theo nhóm. Các em tự đăng ký về thời gian và địa điểm học nhóm trong các giờ học trái buổi. Giáo viên bộ môn cùng với giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn, kiểm tra việc tự học của học sinh. Trong buổi học nhóm, học sinh cùng nhau giải quyết phần bài tập về nhà được giao, cùng nhau thực hiện các project, luyện giao tiếp bằng Tiếng Anh v.v.... Vận dụng linh hoạt chương trình Tiếng Anh mới Ngoài ra, chúng tôi thực hiện một số giải pháp trong việc vận dụng chương trình Tiếng Anh mới như: Giáo viên thiết kế phiếu học tập bám sát theo bài học trong sách giáo khoa. Việc này rất cần thiết vì trên phiếu học tập có chỗ cho học sinh chú thích từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, ghi câu trả lời v.v... Phiếu học tập còn bổ sung một số hoạt động giáo viên tự thiết kế. Các hoạt động trong sách giáo khoa không phù hợp với năng lực học tập của học sinh thì giáo viên có thể điều chỉnh cho phù hợp và thể hiện trên phiếu học tập. Giáo viên soạn tài liệu bám sát và bổ trợ cho sách học sinh. Sách bài tập được chia thành từng phần cụ thể như pronunciation, vocabulary, reading, grammar, và writing. Ngoài các nội dung bám sát SGK, giáo viên bổ sung những kiến thức cần thiết và những kiến thức học sinh còn khiếm khuyết. Qua nghiên cứu nhiều giáo trình giảng dạy Tiếng Anh quốc tế, chúng tôi nhận thấy giáo trình Solutions của đại học Oxford có cấu trúc gần giống với cấu trúc SGK Tiếng Anh mới. Nội dung trong bộ giáo trình phù hợp cho việc chuẩn bị cho học sinh tham gia các kỳ thi kiểm tra năng lực ngoại ngữ. Do đó chúng tôi quyết định đưa bộ giáo trình Solutions vào dạy trong các tiết tăng tiết và phụ đạo cho lớp học chương trình Tiếng Anh mới. Do chất lượng học sinh chỉ ở mức trung bình đến trung bình khá, chúng tôi sử dụng bộ Solutions Elementary cho khối 10, Solutions Pre-intermediate cho khối 11, và dự kiến Solutions Intermediate cho khối 12. Đổi mới kiểm tra đánh giá Chúng tôi tổ chức cho học sinh được đánh giá qua kiểm tra thường xuyên tối thiểu 3 lần mỗi học kỳ và phải có ít nhất một lần ở hình thức kiểm tra kỹ năng nói, một lần ở hình thức kiểm tra kỹ năng nghe và một lần ở dạng bài viết. Ngoài ra, kiểm tra định kỳ (45 phút) là bài kiểm tra tích hợp gồm các kỹ năng nghe (20%), đọc, viết và kiến thức ngôn ngữ. Bài kiểm tra phải có ít nhất 2 dạng câu hỏi cho mỗi kỹ năng/phần với định hướng đánh giá năng lực ngôn ngữ toàn diện của học sinh. Cuối cùng là kiểm tra học kỳ theo các tiêu chí: kỹ năng nghe (20%), nói (20%), đọc (20%), viết (20%) và kiến thức ngôn ngữ (20%). Bên cạnh việc thực hiện những quy định về kiểm tra đánh giá của Sở GD&ĐT Đồng Tháp. Giáo viên trường THPT Chu Văn An cũng áp dụng đa dạng các hình thức kiểm tra đánh giá khác như: đánh giá qua các sản phẩm viết của học sinh, đánh giá qua việc thực hiện các dự án học tập của học sinh (project), hay qua các presentation của học sinh. Bài viết được biên tập, lược ghi từ tham luận "Mô hình trường điển hình khắc phục khó khăn về dạy ngoại ngữ ở vùng khó khăn" của thầy Phan Phú Cương - giáo viên Trường THPT Chu Văn An (Thị xã Hồng Ngự, Đồng Tháp), tại Hội thảo nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh vùng khó. >> "Cậu bé xếp dép" được đi học: chỉ bằng cách gieo mầm 1 việc tốt rất nhỏ thôi
------------------------------------------------------- Theo Minh Phong/giaoducthoidai.vn
0 Comments
Ai nói rằng, trong câu chuyện này, chỉ có Đạt và mẹ mới là những người đón nhận sự thay đổi diệu kỳ từ cuộc sống? Hãy nghĩ lại đi nào, chính chúng ta, những người theo dõi câu chuyện này, những người đã click like và share cho hình ảnh của Đạt được lan toả - cũng là những người đã nhận được không ít món quà cho trái tim của mình. "Như những gợn sóng lăn tăn tỏa ra khi một hòn sỏi rơi xuống mặt nước, những hành động của từng cá nhân nhỏ lẻ cũng có thể đạt được hiệu ứng lan tỏa rộng khắp" - Đạt-lai Lạt-ma đã từng nói như vậy. Bạn có thể hiểu câu nói ấy thế này: Con người chúng ta, mỗi cá thể riêng biệt đều kết nối với nhau bằng một sợi dây vô hình tạo nên xã hội. Mỗi hành động của mỗi cá nhân nhỏ, dù ít hay nhiều, đều có thể tạo nên hiệu ứng ảnh hưởng tới cả quần thể những con người khác xung quanh. Hay bạn có thể đọc thêm về hiện tượng "Hiệu ứng cánh bướm" - một con bướm vỗ cánh trên một bông hoa ở Trung Quốc có thể gây ra cả một trận bão ở biển Carribbean. Con bướm nhỏ tin hin, nhưng sức ảnh hưởng của nó lại vô cùng. Đừng vội nghĩ đây là những lý thuyết khô khan hay khó hiểu. Thật ra, trong cuộc sống này, có rất nhiều những câu chuyện để bạn tin - chỉ một sự thay đổi nhỏ thôi, cũng có thể mang đến một tác động to lớn, không chỉ vào thành quả nhìn thấy, mà còn âm vang thành những tiếng rung vào lương tri, vào trái tim chúng ta. 1. Xếp dép cho các bạn - một việc tốt tự nhiên và trong lành của cậu bé nghèo Nếu bạn chưa nhận ra, thì để tôi nhắc cho bạn nhớ - câu chuyện của Nguyễn Danh Thành Đạt - cậu bé 5 tuổi xếp dép gọn gàng cho các bé mầm non khác đi dã ngoại ở Thành phố Hồ Chí Minh. Trong câu chuyện ấy, tấm ảnh ghi lại khoảnh khắc bé Đạt cặm cụi xếp dép cho các em bé kia chính là viên sỏi, được một người dùng Facebook có tên Phạm Nghĩa ném xuống mặt hồ yên ả là mạng xã hội kia, làm dậy sóng cả một cộng đồng mạng và kéo theo loạt hiệu ứng nhân ái khác xoay quanh hành động ngây thơ đẹp đẽ của em bé. Việc làm của Đạt, thật ra rất đơn giản và là điều mà ai trong chúng ta cũng được dạy dỗ những ngày đầu tiên đi học. Thế nhưng, mấy ai nhớ những lời dạy ấy, mấy ai nhớ những cử chỉ gọn gàng, ngăn ngắp ấy. Hình ảnh rất đẹp của Đạt cúi gom người, xếp từng chiếc dép cho các bạn một cách ngay ngắn cũng vì thế mà lay động trái tim mỗi người Cậu bé nghèo đáng yêu quá mà cũng trong sáng quá. Nhưng câu chuyện không chỉ dừng lại ở đấy. Hành động đẹp của Đạt được một người trẻ ghi lại - một cách rất tình cờ thôi, và cũng vì cảm thấy hành động ấy đẹp và chân thành quá, người trẻ ấy lại đăng bức hình lên mạng xã hội. Và từ đây, câu chuyện của Đạt bỗng nhiên có sự xuất hiện của những màu sắc kỳ diệu, khởi nguồn từ chính sự ngây thơ và đáng mến của em. Ngày hôm nay, cuộc đời Đạt và mẹ coi như sang trang mới. Em được mọi người hỗ trợ đi học, mẹ em được hỗ trợ việc làm mới. Có thể sau hôm nay hai mẹ con sẽ chấm dứt chuỗi ngày lang thang khắp Sài Gòn, đội nắng đội gió kiếm từng hào từ những chai nhựa, những vựa ve chai nữa. Âu cũng cảm ơn cộng đồng mạng, nhờ họ mà Đạt thôi không khóc vì tủi thân nữa, em được đi học tử tế, mẹ em cũng có công việc đàng hoàng, đủ để cho em tiếp tục lớn lên lại được ngoan ngoãn đáng yêu như bây giờ. Vậy mới thấy, chỉ từ một hành động đẹp nhưng nhỏ rất nhỏ của Đạt thôi, nó cũng có thể mang lại những sự thay đổi kỳ diệu đến từ chính cuộc sống của em. Bài học cuộc sống chính là ở đây chứ đâu nữa, triết lý gieo mầm hạt của sự thiện tâm và chân thành rồi sẽ nảy nở thành phép màu cho cuộc sống của chính mình - cũng chính là từ câu chuyện của Đạt mà ta nhìn ra, để rồi thấm thía. 2. Và cả một sự thay đổi, cho cuộc đời mẹ con bé Đạt và cho cả chúng ta Ai nói rằng, trong câu chuyện này, chỉ có Đạt và mẹ mới là những người đón nhận sự thay đổi diệu kỳ từ cuộc sống? Hãy nghĩ lại đi nào, chính chúng ta, những người theo dõi câu chuyện này, những người đã click like và share cho hình ảnh của Đạt được lan toả - cũng là những người đã nhận được không ít món quà cho trái tim của mình. Bạn, hay ngay cả chính tôi, đôi lúc vẫn ngập ngừng khi nhấn nút Share trên Facebook. Chúng ta cứ phân vân rằng đây là thế giới ảo, mà bản thân mình, với chỉ cái danh sách bạn bè ít ỏi kia thì làm được gì cho đời. Đúng vậy, chúng ta vẫn luôn giữ trong mình cái rào cản nhất định, sự hoài nghi về sức ảnh hưởng mà mỗi người chúng ta có thể tạo ra. Thế nhưng, chẳng ai nói rằng bạn không thể làm một việc tốt. Chẳng ai nói rằng, bạn phải trở nên vĩ đại mới có thể làm những việc có ích cho cuộc đời này, hay thậm chí là - thay đổi cuộc sống của một ai đó. Bạn có thể là chính bạn thôi, nhưng khi bạn và hàng triệu những con người nữa cùng đập một nhịp đập, cùng mang trong lòng một tình yêu thương và hướng tới một mảnh đời, một hoàn cảnh - sự thay đổi là có thật, và nó sẽ diễn ra. Con người chúng ta ai cũng mang trong mình một thứ quyền lực vô hình to lớn - quyền lực đến từ trái tim và sự đồng cảm. Một khi chúng ta truyền thứ quyền lực ấy vào hành động của mình, dần dần tích tiểu thành đại, hàng nghìn con người cùng có chung một nhịp đập suy nghĩ, bỗng dưng sức mạnh đó được tăng lên gấp ngàn lần. Điều kỳ diệu, hay phép màu, đều từ đó mà sinh ra cả. Và bạn có tin không, những phép màu ấy đã tràn vào chính trái tim bạn, tạo nên những sự thay đổi từ chính sâu thẳm bên trong. Anh Phạm Nghĩa - người ghi lại hình ảnh kia - hẳn cũng đã rất hạnh phúc khi thấy từ một bức ảnh đơn giản của mình, cuộc sống của hai mẹ con Đạt đã tốt hơn. Và bạn, khi bạn chia sẻ câu chuyện của Đạt và góp phần giúp em được đi học - tức là bạn đã hoà vào dòng chảy việc tốt, bạn đã góp một phần tiếng nói của mình để câu chuyện của em được lắng nghe. Trái tim bạn được thanh thản, bạn có thể mỉm cười hạnh phúc vì việc tốt mình làm đã có một cái kết thật đẹp. Cuộc đời chúng ta, đôi khi chỉ từ những điều rất nhỏ ấy thôi, cũng có thể thay đổi theo chiều hướng tích cực. Chẳng cần phải là một thay đổi vật chất, một món quà, mà đơn giản, trái tim ta ngập tràn tình yêu thương, sự nhẹ nhàng và lòng nhân ái - đó cũng đã là sự thay đổi đẹp đẽ nhất rồi. Thêm một lần nữa, không ai có thể nói rằng cộng đồng mạng chỉ là một đám ăn không ngồi rỗi, ngày ngày mải miết ôm bàn phím để miệt thị lẫn nhau. Facebook giống như thanh gươm báu chúng ta vẫn nghe nhiều trong truyện cổ tích, rơi vào tay kẻ xấu thì nó xấu, rơi vào tay người có tâm tính tốt nó lại tạo nên những điều diệu kỳ. Nhưng nếu chúng ta cứ nghĩ rằng mình chẳng thể là con bướm để gây bão tố nơi Carribbean, nếu chúng ta cứ nghi ngờ vào chính sức mạnh chúng ta đang nắm giữ, thì lấy ai để cầm lấy thanh gươm? Cái mà chúng ta cần để tạo nên những điều diệu kỳ đơn giản chỉ là một hành động nhỏ. Bé Đạt xếp giày cho các bạn, đó là một hành động nhỏ mà đẹp, nó tác động đến anh Phạm Nghĩa. Anh Phạm Nghĩa ghi lại hình ảnh ấy rồi chia sẻ với mọi người trên mạng xã hội, đó cũng là một hành động nhỏ. Anh đơn giản chỉ muốn kể một câu chuyện đẹp cùng tấm ảnh dễ thương. Người dùng Facebook, họ bấm nút Like, họ bấm nút Share để chia sẻ với những người bạn khác, đó cũng là một hành động nhỏ. Họ cảm kích vì tâm hồn sáng trong của Đạt, và nhận ra rằng: À, hoá ra mình thật cẩu thả và vô tư. Bé Đạt và mẹ đã có một cuộc sống mới bớt vất vả và ổn định hơn bội phần, đó là sự thay đổi lớn, một sự thay đổi khổng lồ cho hai thân phận tưởng như bất hạnh khổ đau. Một cái vỗ vai an ủi của bạn có thể ngăn cản một con người đang chấp chới ở ngưỡng tuyệt vọng, toan tính kết liễu bản thân mình. Một bài đăng nhỏ trên Fanpage có thể vạch trần cả một câu chuyện học đường đen tối bị giấu nhẹm đằng sau niềm tự hào giả dối về hình ảnh tốt đẹp của một tập thể. Phép màu sinh ra chỉ với khởi nguồn bé tẹo như thế. Thế giới to lớn thay đổi đôi khi cũng chỉ nhờ một hành động rất nhỏ cùng sự chân thành mà thôi. Điều quan trọng nhất, đó là bạn cần tin vào sức mạnh của chính mình. Hãy tin rằng mình có thể tạo ra sự thay đổi, hãy tin rằng những việc tốt, những câu chuyện, lòng nhân ái và tình yêu thương có thể âm vang đến hàng triệu trái tim khác. Thay đổi nằm ở đây, cuộc sống tốt đẹp lên cũng nhờ những trái tim vàng son này, hãy thay đổi - để cuộc sống quanh mình thay đổi. Bởi, giống một câu của Gandhi mà tôi rất tâm đắc: "Hãy trở thành sự thay đổi mà bạn muốn nhìn thấy ở thế giới này". >> Lợi ích của phương pháp học hợp tác trong lớp học tiếng Anh ------------------------------------------------------ emdep.vn Theo Lương Hồng Phúc/Trí Thức Trẻ Học hợp tác (Cooperative Learning) là phương pháp dạy học tiên tiến được áp dụng rộng rãi trong việc dạy ngôn ngữ trên thế giới. Phương pháp này góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, không chỉ giúp cho người học nắm vững kiến thức mà còn phát triển năng lực giao tiếp và khả năng hợp tác – một trong những phẩm chất quan trọng của con người mới trong giai đoạn hiện nay. Lợi ích của phương pháp học hợp tác Phát huy tính tích cực tự giác và khả năng tự học cho sinh viên là một vấn đề cấp thiết đang được đặt ra cho các trường Đại học. Dạy học hợp tác tạo điều kiện cho người học chuyển từ vị trí thụ động tiếp thu kiến thức sang chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức. Người học sẽ làm việc tích cực hơn, cố gắng cao hơn bình thường. Chính vì thế, phương pháp này sẽ đem lại kết quả nhiều hơn và lớn hơn những mô hình dạy học khác nhờ nó phát huy được tính tích cực, mặt mạnh của mỗi cá nhân và trí tuệ của tập thể. Mỗi người đều có điểm mạnh riêng trong một lĩnh vực nào đó, nếu phối hợp lại với nhau thì sẽ đem lại những kết quả lớn hơn bình thường. Ngoài ra, dạy học hợp tác còn giúp cho người học có khả năng giao tiếp và nhiều phẩm chất nhân cách khác. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng những thành tựu lớn lao thu được liên quan đến sự nỗ lực chung của cả tập thể chứ không phải là kết quả của một cá nhân tạo lập. Cùng với những người khác, người học có thể làm nhiều hơn và thu được nhiều hơn mức họ làm một mình. Theo Vygotsky: "Điều người học có thể làm qua hợp tác hôm nay thì họ có thể làm một mình ngày mai" và học tập cùng nhau có thể phát triển được kỹ năng nhận thức và xã hội. Cụ thể trong giảng dạy ngôn ngữ, học hợp tác mang lại nhiều lợi ích như sau:
Như vậy, trong quá trình học hợp tác, sinh viên có thể trao đổi, thảo luận thông tin, và điều chỉnh ngôn ngữ đang sử dụng lẫn nhau. Phương pháp này giúp người học trở thành những người giao tiếp thành công vì họ có yêu cầu và mục đích giao tiếp thực sự. Ngoài ra, phương pháp học tập này còn tác động và ảnh hưởng trực tiếp đến thái độ và quan điểm của sinh viên về các mối quan hệ trong xã hội. Trong quá trình làm việc cùng nhau theo cặp hoặc nhóm, sinh viên sẽ nhận ra để giải quyết một vấn đề có thể có nhiều câu trả lời hay nhiều ý kiến quan điểm khác nhau và ý kiến tập thể bao giờ cũng tốt hơn ý kiến cá nhân. Các nguyên tắc đảm bảo khi áp dụng phương pháp học hợp tác Có 5 yếu tố quan trọng nhất mà mỗi một giờ học hợp tác phải đảm bảo được:
Thường xuyên đánh giá các công việc của cả nhóm để ghi nhận những việc mà các thành viên đang làm tốt để đạt được mục đích chung của nhóm. Đồng thời, biết nhận ra những thiếu sót của cả nhóm và đưa ra những thay đổi phù hợp để nhóm làm việc hiệu quả hơn ở các giờ học tiếp theo. Tóm lại, phương pháp học tập hợp tác là một trong những phương pháp dạy học tích cưc, phát huy được tính tích cực, chủ động của sịnh viên. Qua quá trình học tập hợp tác, sinh viên còn được rèn luyện các kĩ năng làm việc độc lập trên tinh thần hợp tác để tự hoàn thiện các kiến thức và kĩ năng của mình. Việc thảo luận nhóm, trình bày các giải pháp trước tập thể - nhóm - lớp là cơ hội rèn luyện cách diễn đạt, cách giao tiếp, ứng xử và thể hiện bản lĩnh cá nhân. >> Cử nhân không viết nổi đơn xin việc? -------------------------------------- giaoducthoidai.vn Nguồn: Mai Lan Anh Khoa Ngôn ngữ và Văn hóa Quốc tế Trường ĐH Văn hóa Hà Nội TS Hoàng Ngọc Vinh, Nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục Chuyên nghiệp, Bộ GD&ĐT đã có những chia sẻ trước thực trạng nhiều cử nhân, kỹ sư ra trường thiếu nhiều kỹ năng mềm, thất nghiệp, thậm chí không viết nổi cái đơn xin việc. Một cuộc Hội thảo mới đây đã chỉ ra, những kỹ năng tưởng như đơn giản nhưng sinh viên của chúng ta rất yếu như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng viết văn bản, kỹ năng quản lý thời gian,… Thậm chí nhiều sinh viên không viết nổi cái đơn xin việc. Phóng viên đã có cuộc trao đổi với TS Hoàng Ngọc Vinh, Nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục Chuyên nghiệp (Bộ GD&ĐT). PV: Xin ông có thể phân tích về thực trạng này và nguyên nhân vì sao? TS Hoàng Ngọc Vinh: Theo Ngân hàng Thế giới có thể chia một cách tương đối kỹ năng ra làm ba nhóm gồm: Kỹ năng kỹ thuật, kỹ năng nhận thức và kỹ năng hành vi. Đào tạo kỹ năng kỹ thuật liên quan nhiều đến việc thực hành, thực tập và trải nghiệm trong thực tế. Đối với các ngành kỹ thuật công nghệ đòi hỏi máy móc thiết bị thì sinh viên cần được thực hành thì mới có thể hình thành kỹ năng. Kỹ năng hành vi khá phức tạp và được hình thành trong suốt cuộc đời đi học cho đến khi đi làm. Chỉ riêng kỹ năng mềm đã có rất nhiều các kỹ năng khác như tinh thần đồng đội, hợp tác, giao tiếp ứng xử, khả năng chịu đựng khi làm việc, đàm phán... Kỹ năng nhận thức cũng được hình thành từ rất sớm từ khi ra đời và trong suốt quá trình giáo dục. Tổng hợp các nhóm kỹ năng nói trên sẽ giúp cho người ta có khả năng để thực hiện các nhiệm vụ một cách hiệu quả tại nơi làm việc. Một số người cho rằng sinh viên của chúng ta ra trường thiếu hụt kỹ năng thì có thể nói trên bình diện chung là thiếu hụt cả ba nhóm các kỹ năng nói trên. Một số người cho rằng nguồn lực đầu tư thấp dẫn đến khó hình thành kỹ năng cho người học. Điều ấy đúng với các kỹ năng kỹ thuật đòi hỏi phải có trang thiết bị máy móc, hoặc phải hợp tác với doanh nghiệp... trong điều kiện của ta việc hợp tác ấy chưa hiệu quả. Bên cạnh đó, phải thừa nhận một điều là muốn đào tạo kỹ năng kỹ thuật bên cạnh trang thiết bị đầy đủ thì giảng viên phải có kỹ năng ấy để huấn luyện sinh viên. Ví dụ, anh dạy về sửa chữa ô tô chẳng hạn thì anh phải sử dụng được trang thiết bị tháo lắp, đo lường chẩn đoán thành thạo... Anh dạy sinh viên về quản trị kinh doanh thì ít nhất anh cũng cần có kinh của một người quản lý, kinh doanh ở doanh nghiệp... nếu không thì bài giảng sẽ trở nên vô hồn và thiếu liên hệ với thực tế. Do đó, kỹ năng kỹ thuật không hình thành được. Nguyên nhân chính theo tôi là do phương pháp dạy của giảng viên chưa giúp cho sinh viên hình thành các kỹ năng. Ví dụ, dạy sinh viên kỹ năng giải quyết vấn đề anh phải áp dụng chiến lược cho sinh viên thực hành xác định bối cảnh, vấn đề, tìm ra nguyên nhân, và thiết kế giải pháp, thực hiện và đánh giá...như cách thức nhiều trường làm là giao đồ án, dự án, bài tập lớn cho sinh viên. Thông qua việc giao cho nhóm giải quyết, sinh viên sẽ kiến tạo nên tri thức, kỹ năng kỹ thuật, kỹ năng giải quyết vấn đề, hợp tác... Đương nhiên, có rất nhiều phương pháp và chiến lược dạy học để có thể áp dụng cho các các nhóm sinh viên, theo học ngành nghề khác nhau... và đương nhiên chiến lược hay phương pháp hiệu quả phụ thuộc nhiều vào quy mô lớp học và thời gian cũng như cấu trúc các học phần trong chương trình. Ngoài những kỹ năng kỹ thuật thì nói chung không tốn nguồn lực nhiều nhưng đòi hỏi tài năng, kinh nghiệm của các giảng viên. Tạo ra môi trường học thuật dân chủ, giảng viên không phải là người ban phát tri thức PV: Vậy cách xử lý vấn đề này như thế nào, thưa ông? Kỹ năng không phải là nói hay viết thế nào mà là hành động. Nói cách khác muốn có kỹ năng phải rèn luyện, trải nghiệm sớm với thực tế nghề nghiệp. Các trường đại học cũng cần điều chỉnh bổ sung chương trình một số kỹ năng thiết yếu, đổi mới phương pháp dạy học đặc biệt phần giáo dục đại cương mang tính nền tảng cho một sinh viên tốt nghiệp đại học. Ví dụ, môn triết học biện chứng có thể xem là phần rất hay trong chương trình để dạy cho sinh viên phương pháp tư duy, phân tích các mối quan hệ biện chứng... nhưng nếu cứ dạy theo kiểu "nhét chữ" vào não của sinh viên một cách giáo điều thiếu vận dụng thực tế nghề nghiệp, góp phần hình thành thái độ, phẩm chất nghề nghiệp đúng thì môn học sẽ giảm tác dụng. Vì thế, phương pháp dạy học rất quan trọng để rèn luyện kỹ năng tư duy, hành vi... Nguyên tắc đơn giản là giảng viên có kỹ năng thì mới dạy kỹ năng cho sinh viên. Nhưng việc xử lý vấn đề này không chỉ đơn thuần tập huấn bồi dưỡng cho giảng viên phương pháp dạy học hiệu quả, tạo điều kiện cho giảng viên trải nghiệm thực tế mà điều quan trọng tạo môi trường tự do học thuật, phát triển tư duy phê phán, phản biện của sinh viên, khuyến khích sáng tạo. Mỗi sinh viên đều có điều kiện để phát huy năng lực, sở trường của mình, tạo động lực cho sinh viên... hy vọng sinh viên chúng ta sẽ trưởng thành về kỹ năng. Nói cách khác phải tạo ra môi trường học thuật dân chủ, giảng viên không phải là người ban phát tri thức, kỹ năng mà là người có trải nghiệm thực tế nghề nghiệp, dẫn dắt sinh viên giúp họ tự kiến tạo cho mình... Một số ngành học có thể ứng dụng phần mềm mô phỏng (simulation), video...cũng giúp cho sinh viên cải thiện kỹ năng. Ngoài ra các hoạt động nghiên cứu khoa học, đoàn thể, các phong trào vì cộng đồng...cũng góp phần hoàn thiện kỹ năng xã hội cho sinh viên. PV: Có ý kiến cho rằng nên tăng thời gian kiến tập, thực tập cho sinh viên. Ngoài ra, cũng như cho sinh viên đi kiến tập ngay năm thứ 2 để sinh viên tích lũy được nhiều kỹ năng? Ý kiến của ông như thế nào? Việc tăng thời lượng kiến tập hay thực tập là một mặt nhưng cần xác định rõ mỗi đợt thực tập thì kiến thức và kỹ năng nào sinh viên đạt được, bằng cách nào đánh giá được. Việc đưa sinh viên năm thứ hai hay năm cuối đi thực tập tùy theo ngành học, đặc biệt phương pháp tổ chức dạy học, đặc điểm cấu trúc chương trình và kết quả đầu ra mong muốn của mỗi đợt thực tập. Nếu đưa sinh viên đi thực tập ngay năm thứ hai trong khi chưa kịp có kiến thức thì việc hình thành kỹ năng khó khăn. Vì thế khó có công thức chung cho mọi ngành học về thời gian nào đi thực tập tốt nhất. PV: Nhà tuyển dụng kêu ca cử nhân thiếu kỹ năng nhưng dù rất cần thiết mà nhà trường chưa chú trọng đào tạo một cách bài bản? Trong khi đó thực sự sinh viên đi thực tập không được làm thực sự? Bài toán này cần được giải quyết như thế nào, thưa ông? Thực chất mỗi đợt đi thực tập nghề nghiệp ở ngoài trường là một lần sinh viên có cơ hội trải nghiệm, vận dụng kiến thức và kỹ năng để làm giàu thêm kỹ năng nghề nghiệp nhờ tích hợp các kỹ năng để thực hiện nhiệm vụ thực tế. Vì thế, trong quá trình dạy học giảng viên nào có nhiều kinh nghiệm thực tế nghề nghiệp, tích hợp khéo léo vào bài giảng lý thuyết thì việc hình thành kỹ năng hiệu quả. Những kỹ năng kỹ thuật đòi hỏi phải được rèn luyện trong trường trước khi ra ngoài doanh nghiệp để tránh làm hư hỏng thiết bị. Còn nói chung, những kỹ năng nào dạy trước, không đòi hỏi thiết bị máy móc... thì nhà trường làm trước không nên để doanh nghiệp phải đào tạo bổ sung. Vấn đề làm thế nào để cho doanh nghiệp hay các cơ quan tạo môi trường thực tập thì các trường nên học hỏi kinh nghiệm của ngành y tế, nhà trường luôn đồng hành cùng bệnh viện. Nếu nhà trường không đưa sinh viên trực và thực tập tại các bệnh viện thì không thể nào hình thành được các kỹ năng. Nói cách khác, phải tạo ra đối tác nhà trường doanh nghiệp theo nguyên tắc các bên đều có lợi. Nhà trường phải có kế hoạch thực tập, phân công giảng viên và chuyên gia doanh nghiệp theo dõi, ghi rõ chuẩn đầu ra của mỗi đợt thực tập cần đạt được, đánh giá nghiêm túc chuẩn đầu ra khi hết đợt thực tập. Hiện tại, một số trường vì quy mô lớn nên việc đi thực tập do sinh viên tự liên hệ, nặng về tính thời gian thực tập mà thiếu chú ý đến việc rèn kỹ năng, nên vì thế mà người học không phát huy được năng lực của mình. Xin cảm ơn ông -------------------------------------------------------- TS Đỗ Văn Đăng: hiện là nghiên cứu sinh tại ĐH phủ Osaka (Nhật Bản): Sinh viên năm cuối không nên học bất kì môn nào trên lớp? TS Đỗ Văn Đăng cho rằng, ở bậc đại học nên làm đồ án/ khóa luận hoặc project, vì làm như vậy sẽ giúp sinh viên tích lũy được nhiều kinh nghiệm hơn trong công việc sau này. TS Đăng cũng chỉ ra, ở Việt Nam có một điểm khác đó là thời gian cho đồ án và khóa luận khá ngắn (thường là 1 học kỳ) cộng với cơ sở vật chất thiếu thốn. Trong khi các nước tiên tiến, trong đó có Nhật, sinh viên vào năm 4 sẽ không phải học bất cứ 1 môn nào trên lớp mà sẽ làm việc trong phòng thí nghiệm hoặc thực hiện một dự án nào đó trong vòng 1 năm cho đến khi báo cáo tốt nghiệp. Chỉ cần sau 1 năm… cày trong lab, sinh viên Nhật tiến bộ vượt bậc về mọi mặt: kỹ năng thuyết trình, kỹ năng làm việc, cũng như kỹ năng xin việc. Nguyễn Bá Công (Tốt nghiệp ĐH Kinh tế Quốc dân Hà Nội) : Thời gian 3 tháng là đủ Tôi thấy thời gian thực tập trong 3 tháng là đủ vì khi ra trường thì sinh viên chưa có kinh nghiệm thực tế nhiều nên cần thời gian để làm quen với công việc. Trong 3 tháng này chủ yếu sinh viên chỉ làm quen cũng như hỗ trợ các nhân viên trong công ty vì công ty cũng chưa dám giao những việc quan trọng cho sinh viên thực tập. Tôi thấy thời gian 3 tháng là đủ dài, quan trọng là sinh viên có thái độ và tinh thần học hỏi trong thời gian đó như thế nào để tích lũy kiến thức kỹ năng được nhiều nhất. Kỹ năng tôi thấy sinh viên yếu nhất là quản lý thời gian. Rút ra từ bản thân cũng như bạn bè trong quãng thời gian làm ở ngân hàng thì tôi thấy trong thời gian đầu mặc dù lượng công việc giao cho chưa phải lớn lắm nhưng vẫn cảm thấy khá áp lực về mặt thời gian và giải quyết công việc thường không được nhanh gọn. Theo tôi đây là kỹ năng khá quan trọng mà sinh viên cần cải thiện. >> ------------------------------------ Theo Đỗ Hợp/tienphong.vn Nhật Bản không có nhiều tài nguyên thiên nhiên, họ phải chịu đựng hàng trăm trận động đất mỗi năm, nhưng những điều đó không ngăn cản được nước Nhật trở thành cường quốc kinh tế lớn nhất, nhì thế giới trong nhiều năm liền. Vì sao họ có thể làm được điều đó? Những đúc kết sau đây có thể phần nào lý giải được câu hỏi này. Ý thức cộng đồng Ý thức tập thể trong hầu hết mỗi con người Nhật Bản đóng vai trò rất quan trọng. Điều này được thể hiện ngay từ trong cách xưng hô khi nói chuyện. Trong công việc, người Nhật thường đề cao cái chung, tìm sự hòa hợp giữa mình và những người xung quanh. Nhiều tổ chức, đoàn thể có thể cạnh tranh với nhau gay gắt nhưng họ lại bắt tay với nhau để có thể đạt được mục đích chung để đánh bại đối thủ nước ngoài. Vì vậy mà điều tối kỵ là làm mất danh dự của tập thể. Tinh thần này tạo nên sức mạnh ngày nay của Nhật Bản. Trong trận thua ngược 1-2 trước Bờ Biển Ngà tại World Cup gần đây, khi sân vận động dần thưa người, dù đội nhà thua đội ngũ fan rất buồn, buồn lắm, buồn đến sâu sắc nhưng họ vẫn nán lại sân lúc này để dọn dẹp những đống rác rơi vãi tại khu vực. Hình ảnh đẹp của những người con xứ sở hoa Anh đào. (Ảnh: Internet) Thông thường, hành động nhặt rác tại các sân thể thao, khu công cộng ở Nhật là bình thường nhưng điều đó rất xa lạ đối với nhiều nơi trên thế giới. Đã có rất nhiều người ngạc nhiên và tỏ vẻ thán phục họ khi tận mắt chứng kiến hành động, cử chỉ đẹp như vậy của các fan Nhật. Fan Nhật cho rằng họ phải có ý thức với môi trường, dù là ở bất cứ đâu, không nhất thiết phải tại nước Nhật, họ quan niệm tôn trọng thiên nhiên, tôn trọng môi trường là nghĩa vụ của họ. Ý thức của họ lúc này đã nâng tầm cộng đồng Nhật Bản – một cộng đồng không chỉ ích kỷ làm đẹp, làm sạch cho quốc gia mình mà họ giữ gìn môi trường ở bất cứ nơi đâu. Việc làm đẹp đẽ đó không chỉ thể hiện ở lực lượng fan Nhật, mà thể hiện ở tinh thần Nhật Bản nói chung. Sau màn thua trước Bờ Biển Ngà, thay vì vỗ tay với fan như các đội tuyển khác thường làm, các chiến binh Samurai áo xanh lúc này đã xếp thành hàng dài và cúi khom người thay cho lời tạ lỗi gửi đến fan hâm mộ của mình. Đó là hình ảnh làm xúc động triệu con tim trên thế giới. Thử hỏi có bao nhiêu đội tuyển trên thế giới đã làm được điều này? Có thể thấy, thắng thua trong thể thao là chuyện bình thường bởi còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Đội tuyển Nhật Bản cũng vậy, phụ thuộc rất nhiều yếu tố mà nhiều khi vượt xa tầm kiểm soát hoặc khả năng của chính họ để đi đến chiến thắng nhưng tinh thần, thái độ của họ, ứng xử của họ trước việc thua thắng đã gây xúc động mạnh đến toàn thế giới và làm cho thế giới phải nghiêng đầu kính cẩn! Ý thức về sự tìm tòi, sáng tạo Người Nhật nổi tiếng ham học hỏi, tìm tòi, sáng tạo, quan sát từ những cái nhỏ nhất, sự cầu tiến đã giúp họ bắt kịp rất nhanh với thời đại từ khoa học, công nghệ, kỹ thuật tiên tiến bậc nhất của thế giới. Các nhà nghiên cứu Nhật luôn khẳng định được mình qua các lần đoạt giải Nobel. Tại các trường đại học ở Nhật, chế độ giáo dục, nghiên cứu và quản lý luôn tôn trọng và đặt giáo viên làm chủ thể. Ở đây giáo viên được hưởng thu nhập và danh vọng rất cao. Có lẽ điều này là một trong những nhân tố quan trọng làm cho Nhật Bản trở thành quốc gia châu Á đoạt nhiều giải Nobel nhất. Ý thức về sự chăm chỉ, tiết kiệm Người Nhật tuy là dân tộc giàu có hàng nhất, nhì thế giới, tuy nhiên họ không có văn hóa thuê osin vì ý thức tự chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân, gia đình. Họ tự chăm lo nhà cửa và con cái của mình một cách rất khoa học. Ý thức bảo vệ môi trường Nhân cách người Nhật thể hiện rất rõ việc họ ứng xử ngoài đường phố. Ví dụ, bất cứ công dân Nhật nào đi ra đường cùng chó nuôi đều phải mang theo túi đựng và túi đặc biệt để hốt phân khi chẳng may chúng “bậy” trên đường. Người chủ lúc này phải tự biết giải quyết vệ sinh một cách gọn gàng, ngăn nắp. Người Nhật rất thích những hoạt động dã ngoại ở bên ngoài ngôi nhà của mình. Đó là những hoạt động thưởng thức hoa Anh Đào, nhóm cùng nhau nướng thịt ngoài trời, nhóm cắm trại. Sau khi kết thúc các hoạt động này, toàn bộ hoạt động sau đó – hoạt động không thể thiếu chính là việc làm trả lại cho môi trường xung quanh y như lúc bạn đầu - Nhặt rác, dọn dẹp sạch đẹp! Ý thức về tự chủ, tự giác Nhật Bản giáo dục học sinh của họ từ năm đầu cho tới năm thứ 6 tiểu học phải học về những nguyên tắc xử thế để giao tiếp với những người xung quanh. Trong những trường mầm non ở Nhật, dường như họ không hề quan tâm đến việc dạy kiến thức cho trẻ. Người Nhật xếp hàng ngăn nắp dù bất cứ hoàn cảnh nào. (Ảnh minh họa) Không có bất cứ kỳ thi quan trọng nào từ lớp 1 cho tới lớp 3 ở cấp tiểu học bởi vì mục tiêu của giáo dục là truyền đạt các khái niệm và xây dựng nhân cách, không phải là thi thố và nhồi sọ. Trẻ em Nhật làm vệ sinh trường học mỗi ngày trong vòng 45 phút cùng giáo viên, điều này chứng tỏ người Nhật ưa chuộn sự sạch sẽ và vệ sinh môi trường.
Trẻ em lúc này không có bất kì quyển vở nào, chỉ có những cuốn ghi phác thảo mỗi tháng một lần gửi cha mẹ. Trong kế hoạch giáo dục không có những môn học như Toán, chữ Nhật, nghệ thuật hay âm nhạc. Trường mầm non chỉ dạy trẻ luôn luôn mỉm cười. Họ quan niệm việc đang nói chuyện với ai không quan trọng, mà quan trọng nhất là phải ‘luôn mỉm cười’ và dạy trẻ biết ‘cảm ơn’. Quốc gia này nghiêm cấm việc nói chuyện điện thoại trên các tàu điện và xe bus. Ngồi trong tàu điện hay xe bus ở Nhật Bản lúc nào cũng yên tĩnh y như trong 1 thư viện. Mọi người đọc sách, nghe nhạc, nhắn tin, làm việc, ngủ gật... nhưng không ai gây ồn ào hay làm phiền người khác. Nếu có nói chuyện cũng rất nhỏ nhẹ và khẽ khàng. Tỷ lệ tàu lửa hay tàu điện đến trễ ở Nhật chỉ khoảng 7 giây mỗi năm. Người Nhật trân trọng giá trị thời gian đến từng giây. Văn hóa “Tuyệt đối đúng giờ” của người Nhật đã trở thành thương hiệu. Người Nhật rất nghiêm khắc với bản thân về chuyện giờ giấc. Ở đâu cũng vậy, mỗi quốc gia đều có những nét tinh túy riêng và trên đây là một số tinh túy và Việt Nam có thể tham khảo và học hỏi những nếp sống, văn phong, cách suy nghĩ… để đất nước chúng ta, một ngày nào đó không xa, đạt được sự hùng mạnh như Nhật Bản. >> Chính sách về giáo dục có hiệu lực trong tháng 3-2017 ----------------------- Khánh Phương Nhiều chính sách mới về giáo dục, tuyển sinh sẽ có hiệu lực thi hành trong tháng 3-2017 như: được vay tiền đi học đến 100 triệu đồng; đưa môn học giáo dục quốc phòng là môn chính khóa; trường hợp được đặc cách tốt nghiệp THPT; nguyện vọng thi đại học... Được vay tiền đi học, mua phương tiện đến 100 triệu Từ 15-3, ngân hàng cho vay đối với khách hàng là cá nhân nhằm đáp ứng nhu cầu vốn mua (mua phương tiện đi lại, đồ dùng, trang thiết bị gia đình; chi phí học tập, chữa bệnh, du lịch, văn hóa, thể dục, thể thao; chi phí sửa chữa nhà ở), sử dụng hàng hóa, dịch vụ cho mục đích tiêu dùng của khách hàng, gia đình của khách hàng đó với tổng dư nợ cho vay tiêu dùng đối với một khách hàng không được vượt quá 100.000.000 đồng. Mức tổng dư nợ quy định tại khoản này không áp dụng đối với cho vay tiêu dùng để mua ô tô và sử dụng ôtô đó làm tài sản bảo đảm cho chính khoản vay đó theo quy định của pháp luật. (Thông tư 43/2016/TT-NHNN quy định cho vay tiêu dùng của công ty tài chính, có hiệu lực thi hành từ ngày 15-3). Học sinh biết sử dụng súng tiểu liên AK Từ 1-3, Bộ GDĐT xác định môn học giáo dục quốc phòng và an ninh trong trường THPT sẽ là môn học chính khóa. Theo đó, yêu cầu học sinh sau khi học xong chương trình giáo dục quốc phòng và an ninh, phải nắm được những vấn đề cơ bản về giữ gìn an ninh chính trị và bảo đảm trật tự an toàn xã hội, những âm mưu thủ đoạn về Chiến lược "diễn biến hòa bình", bạo loạn lật đổ của các thế lực thù địch đối với cách mạng Việt Nam; có hiểu biết cơ bản về phòng không nhân dân và kỹ năng phòng tránh một số loại bom, mìn, đạn, thiên tai và cháy nổ; Đặc biệt, có kỹ năng tối thiểu về điều lệnh đội ngũ; kỹ thuật, chiến thuật bộ binh; biết sử dụng súng tiểu liên AK; vận dụng được các động tác chiến thuật từng người trong nội dung thực hành các kỹ năng quân sự, an ninh; tổ chức hội thao giáo dục quốc phòng và an ninh theo quy định. (Thông tư 02/2017/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục quốc phòng và an ninh trong trường trung học phổ thông (THPT), có hiệu lực thi hành kể từ ngày 1-3). Nội dung thi THPT quốc gia Theo thông tư 04/2017/TT-BGDĐT, nội dung thi THPT quốc gia năm 2017 chỉ nằm trong chương trình lớp 12 THPT; năm 2018 nằm trong chương trình lớp 11 và lớp 12 THPT; từ năm 2019 trở đi, nội dung thi nằm trong toàn bộ chương trình cấp THPT. Kì thi THPT quốc gia gồm 5 bài, trong đó có 3 bài thi độc lập là Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và 2 bài thi tổ hợp là khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học), khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân với thí sinh học chương trình giáo dục THPT; Lịch sử, Địa lý với thí sinh học chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT). Đặc biệt, thí sinh sẽ được đặc cách tốt nghiệp THPT nếu bị tai nạn, ốm hoặc có việc đột xuất đặc biệt trước ngày thi không quá 10 ngày hoặc ngay trong buổi thi đầu tiên, không thể dự thi; xếp loại học lực và hạnh kiểm cả năm lớp 12 từ khá trở lên. (Thông tư 04/2017/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy chế thi trung học phổ thông quốc gia và xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông, có hiệu lực từ ngày 10-3). Không giới hạn nguyện vọng khi thi đại học Từ kì tuyển sinh đại học năm 2017, thí sinh được đăng ký xét tuyển không giới hạn số nguyện vọng, số trường, nhưng phải sắp xếp nguyện vọng theo thứ tự ưu tiên từ cao xuống thấp. Sau khi có kết quả thi THPT quốc gia, thí sinh được điều chỉnh nguyện vọng một lần duy nhất, bằng phương thức trực tuyến hoặc trực tiếp tại nơi đăng ký dự thi. (Thông tư 05/2017/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy chế tuyển sinh đại học hệ chính quy; tuyển sinh cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên hệ chính quy, có hiệu lực thi hành từ ngày 10-3). Không công bố tỉ lệ SV có việc, không được tuyển sinh Các trường tuyển sinh nhóm ngành đào tạo giáo viên hệ chính quy còn phải công bố thêm tổng chi phí để đào tạo một sinh viên mỗi năm và tỉ lệ sinh viên chính quy có việc làm sau 12 tháng kể từ khi tốt nghiệp của hai khóa gần nhất so với năm tuyển sinh (theo nhóm ngành) trong đề án tuyển sinh. Trường hợp không công khai đầy đủ các thông tin nêu trên sẽ không được thông báo tuyển sinh. Các trường đào tạo sư phạm có thể mở rộng diện xét tuyển thẳng đối với các học sinh đã tốt nghiệp trường THPT chuyên của các tỉnh, thành phố vào các ngành phù hợp với môn học chuyên hoặc môn đoạt giải. (Thông tư số 05/2017/TT-BGDĐT của GD&ĐT về quy chế tuyển sinh ĐH hệ chính quy; tuyển sinh CĐ nhóm ngành đào tạo giáo viên hệ chính quy, có hiệu lực thi hành từ ngày 10-3.) >> Chính sách mới về bảo hiểm có hiệu lực trong tháng 3 >> Lương y gần trăm tuổi chữa bệnh miễn phí cho người nghèo -------------------------- L.THANH/plo.vn Ở cái tuổi bách niên giai lão, nhìn Lương Y Phạm Thọ Tầng vẫn còn rất minh mẫn khỏe mạnh so với tuổi thật của mình. Cụ vẫn có thể tự mình đi xe máy, khám chữa bệnh cho hàng chục bệnh nhân mỗi ngày. Ông Tiên bước ra đời thực Lương Y Phạm Thọ Tầng hiện đang trú tại phường Xuân Khanh, thị xã Sơn Tây, Hà Nội. Năm nay, đã bước sang tuổi 95, ở cái tuổi “Bách niên giai lão" nhưng hàng ngày cụ vẫn cần mẫn khám chữa bệnh miễn phí cho người nghèo. Mới nhìn cụ Tầng, có lẽ người đối diện sẽ khó mà tin được cụ đã ở tuổi gần trăm, bởi cụ vẫn có thể phóng xe máy vù vù, bê những bánh thuốc cả chục cân nhẹ nhàng, ánh mắt tinh anh, thân thể nhanh nhẹn, chòm râu và mái tóc trắng bạc phơ cùng với cách nói chuyện đầy thông tuệ. Suốt 27 năm qua, dù nắng hay mưa cụ Tầng vẫn đi khắp nơi để lấy thuốc và khám chữa bệnh miễn phí cho người nghèo, các gia đình chính sách mắc bệnh... Với cụ, đó không phải công việc làm giàu mà là tâm huyết của người thầy thuốc. Cụ liên tục nhấn mạnh đến chữ tâm trong việc hành nghề: “Làm nghề này, Y đức và cái tâm của người thầy thuốc phải được đặt lên hàng đầu. Phải biết đồng cảm với bệnh nhân, phải biết đau với cái đau của người bệnh. Tôi nghĩ mình có nghề thuốc trong tay vì phải có trách nhiệm cứu chữa người bệnh, nhất là người nghèo. Vì người nghèo họ khổ lắm. Khi có bệnh không có tiền để mà chữa, đã nghèo còn khổ hơn. Vì thế mà hơn 27 năm nay, tôi đã chữa bệnh dạ dày và đại tràng miễn phí cho hàng nghìn bệnh nhân từ trong nam đến ngoài bắc. Chỉ cần họ có giấy chứng nhận của chính quyền địa phương là hộ nghèo thì sẽ được chữa miễn phí hoàn toàn. Nếu họ ở xa, tôi có phòng trọ miễn phí để họ ăn ở và chữa bệnh”. Cụ Tầng vốn là một chiến sĩ quân y của Sư đoàn 321, cụ vừa làm nhiệm vụ cứu chữa đồng đội tại chiến trường, vừa trực tiếp cầm súng chiến đấu. Trở về sau chiến tranh, cụ Tầng được chuyển ngành về làm Viện trưởng viện điều dưỡng Nông trường sau là Viện trưởng Viện Diều dưỡng của bộ Nông nghiệp. Dù ở đâu, cụ cũng thể hiện được tinh thần xung kích, dám nghĩ dám làm, luôn dấn thân vào những công việc khó khăn nhất. Đến năm 1989, cụ về hưu và tiếp tục công việc bốc thuốc cứu người. Cụ Tầng chia sẻ: "Những việc làm của tôi chỉ là việc nhỏ bé, tôi muốn giúp người nghèo để có thể giúp họ bớt khổ phần nào hay phần đấy. Người bệnh khỏi được thì 50% nhờ thuốc, còn 50% là nhờ tinh thần. Những người nghèo quá, bệnh nặng quá ở lại đây với tôi như con cháu trong nhà, tận tâm tận tình với họ để tinh thần thoải mái, như thế thôi cũng đủ để tiếp tục có thêm niềm tin đấu tranh với bệnh tật”. Chị Nguyễn Ngọc Loan, mẹ cháu Nguyễn Ngọc Mai (Cầu Diễn, Hà Nội) chia sẻ: “Cháu nhà tôi bị viêm dạ dày, đã chữa trị nhiều nơi nhưng không khỏi. Được nhiều người mách nên tôi tìm đến cụ Tầng. Sau 10 ngày chữa trị, bệnh tình của cháu đã đỡ hẳn. Nhưng điều đáng nói nhất là cách cụ ân cần, tận tụy với con mình là đủ để khiến tôi thấy ấm lòng”. Trò chuyện cùng với người dân xung quanh, khi hỏi đến cụ Tầng PV được nghe thêm nhiều câu chuyện. Có người ở xa đến nghèo quá thì được cụ miễn phí, có khi cụ còn đèo xe máy ra tận bến xe rồi cho tiền để đi xe về. Gần ba mươi năm chữa bệnh và chữa khỏi cho hàng nghìn người nghèo là điều khiến cụ vui nhất. “Những người nghèo quá không có tiền, khi về dưới quê thi thoảng họ gửi lên đôi ba cái bắp, vài cân khoai, con gà, chục trứng… những thứ đó là tình cảm và sự trân trọng họ dành cho mình. Kinh qua 2 thế kỷ, qua cả những tháng năm bom đạn, về tuổi già lại được sống trong sự yêu thương, kính trọng của mọi người, những điều ấy khiến tôi chưa thể ngơi tay lúc này” – Cụ Tầng bộc bạch. Luôn lấy chữ Thiện làm đầu. Lúc mới về hưu Năm 1989 Cụ tầng giữ cương vị Chủ tịch Hội Chữ thập đỏ đầu tiên của phường, cũng đồng thời là người đặt nền móng cho Hội Khuyến học của phường Xuân Khanh. Thời điểm thành lập hội, quỹ khuyến học hằng năm của phường và tổ dân phố chủ yếu do một tay cụ gây dựng. Với số tiền lương hưu dành dụm để mở phòng khám, toàn bộ tiền thu được cụ lại sử dụng để mua gạo trợ cấp cho các cháu nhỏ khuyết tật, gia đình chính sách, ốm đau… trung bình mỗi tháng mỗi cháu được cụ Tầng trợ cấp hàng chục cân gạo. Có tháng thu nhập từ phòng khám không đủ thì cụ lại trích từ lương hưu của mình ra để bổ sung thêm. Hàng năm, đến dịp 27-7 và tết Nguyên đán là cụ Tầng đều hỗ trợ và có các phần quà đến các gia đình chính sách. Cụ Tầng nhận các bệnh nhân điều trị miễn phí tại khu nhà trọ Ngoài phòng khám, Cụ Phạm Thọ Tầng còn dành khu đất rộng 5.000m2 của gia đình để trồng các loại cây thuốc Nam và xây dựng khu nhà trọ miễn phí cho bệnh nhân. 3 vườn cây thuốc Nam do cụ trồng đã vài chục năm tuổi, cụ kể về tác dụng của từng loại cây thuốc quý như cây kim gia, cây bách xanh, cây xạ đen.... Từ những loại cây ấy, cụ tự nghiên cứu các loại thuốc đặc trị để chữa khỏi bệnh cho hàng chục nghìn lượt bệnh nhân.
Anh Đặng Ngọc Sang (Tứ Liên – Tây Hồ) hiện đang điều trị tại nhà cụ Tầng cho biết: “Bệnh của tôi chữa đã 3 năm nay không thuyên giảm. Tôi đã mất ba năm để tìm được nhà cụ Tầng. Lúc ban đầu thì tôi cũng bán tín bán nghi nhưng đến giờ thì tôi không còn gì để nghi ngờ nữa. Nói cụ là Ông Tiên không phải là ngoa. Một tuần ở với cụ, lúc nào cụ cũng tận tình chu đáo, coi tôi như con cháu trong nhà”. Với những việc làm của mình, nhiều năm liền, cụ Tầng được UBND TP Hà Nội, Thị xã Sơn Tây vinh danh “Người tốt, việc tốt tiêu biểu”. Tháng 10/2014, cụ Phạm Thọ Tầng được vinh danh trong "Chương trình Vinh danh trí thức tiêu biểu Vì sự nghiệp phát triển Thủ đô” tại Văn Miếu Quốc Tử Giám. >> Học sinh dè dặt đi du học Mỹ -------------------------------- Huy Phạm/infornet.vn Trước những thay đổi liên quan đến chính sách nhập cảnh vào Mỹ, nhiều học sinh Việt Nam có ý định đi du học Mỹ đang hết sức dè dặt nộp hồ sơ. Chuyển hồ sơ đăng ký qua nước khác Tiến sĩ Trần Duy Nam, giảng viên nghiệp vụ tư vấn du học Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP.HCM, cho biết ông có cố vấn cho một số công ty du học và thấy việc hoang mang của phụ huynh, học sinh (HS) là có thật. Số lượng hồ sơ du học Mỹ tuy chưa giảm nhiều nhưng đã có nhiều phụ huynh chuyển đổi hồ sơ cho con đăng ký học ở nước khác. Hồ sơ chuyển đổi nhiều nhất là từ Mỹ qua Canada vì Canada đang áp dụng chương trình CES, HS không cần chứng minh tài chính tại VN khi đăng ký học ở các trường thành viên của Hiệp hội Các trường CĐ và học viện Canada. Yêu cầu IELTS 5.0 của chương trình này cũng là ưu thế để HS lựa chọn. Bà Huỳnh Thị Tuyết, Phó giám đốc Công ty du học Quốc Anh, cũng cho biết số lượng hồ sơ du học Mỹ chưa giảm nhiều. Tuy nhiên, thái độ của phụ huynh đang khá dè dặt. Nhiều người đã đăng ký nhưng giữ hồ sơ lại, chưa quyết định. Một số khác quyết định cho con chuyển sang học tại Canada và Úc. Theo bà Tuyết, đây là tâm lý bình thường của phụ huynh. Thông tin liên quan đến chính sách nhập cảnh có ảnh hưởng đến du học tại Mỹ sẽ khiến phụ huynh cân nhắc trước khi có quyết định cuối cùng. Theo đại diện Tập đoàn du học Mỹ, nhiều phụ huynh lưỡng lự trước việc đăng ký cho con du học tại Mỹ. Tuy nhiên, số lượng hồ sơ nộp vào không giảm nhiều. Những người cân nhắc chọn cho con học nước khác là cùng một lúc tìm hiểu nhiều thị trường du học khác nhau. Còn những HS có bà con, họ hàng… tại Mỹ đa phần đều xác định qua nước này học dù chính sách thay đổi như thế nào. Tuy nhiên, tiến sĩ Nam cũng cho biết thời gian qua có vẻ thị thực du học Mỹ cấp khó khăn hơn. Số lượng HS rớt thị thực tại Công ty du học Vĩ Nam (nơi ông làm cố vấn) nhiều hơn trước kia. Trong khi đó, thị thực du lịch thì khả quan hơn. Chính sách du học chưa thay đổi Theo Tổng lãnh sự quán Mỹ tại TP.HCM, hiện chưa có bất kỳ thay đổi nào trong quá trình cấp thị thực du học cho người VN đến Mỹ. Việc nhập cảnh hoặc quay lại Mỹ của công dân VN cũng sẽ không bị ảnh hưởng. Hiện có hơn 20.000 du HS VN tại Mỹ và con số này sẽ còn được tăng lên. Tuy nhiên, theo một thông báo mới đây từ đơn vị này, nếu những người có thị thực du học (hoặc du lịch) đã hết hạn hơn 12 tháng thì không được gia hạn mà phải xin cấp thị thực mới và phỏng vấn lại. Trước đây, theo quy định cũ, đối tượng này còn hạn hoặc hết hạn thị thực không quá 48 tháng có thể được gia hạn qua đường bưu điện, mà hầu hết trường hợp đều được miễn phỏng vấn. Đối với du HS đang học tại Mỹ, theo ông Trần Thắng, Chủ tịch Viện Văn hóa - Giáo dục VN (IVCE), số lượng thị thực du học F1 (học toàn thời gian hoặc dài hạn) hay J1 (các chương trình trao đổi, giao lưu, tư vấn, đào tạo, nghiên cứu, giảng dạy, hoặc được làm việc với hình thức Au Pair và được phê chuẩn hoặc làm việc tạm thời) cho HS và sinh viên quốc tế sẽ không có gì thay đổi. Các vấn đề khác như học bổng, xét duyệt đơn nhập học, làm việc thực tập, làm việc nghiên cứu… là do trường điều hành và chính phủ Mỹ không can thiệp. Vì thế, việc học của HS và sinh viên trong thời gian tại trường sẽ không bị ảnh hưởng dưới chính sách của chính phủ mới. Cũng theo ông Thắng, nếu HS và sinh viên ở lại Mỹ học thì không cần gia hạn visa F1, không bắt buộc hè phải về VN gia hạn visa. Nếu người học ra khỏi nước Mỹ thì khi vào Mỹ phải có visa mới. Khi có kết quả học tập kém, khi gia hạn visa có thể bị từ chối, trường hợp này nên ở lại Mỹ đợi có kết quả học tốt. Ngoài ra, du HS đang ở Mỹ có I20 (mẫu đơn chính thức của chính phủ Mỹ do các trường đã được chứng nhận cấp) bị hủy, hoặc sinh viên tốt nghiệp ÐH không có OPT (chương trình thực tập không bắt buộc), hoặc có OPT mà không có việc làm, là những diện có thể bị trục xuất về nước trong năm 2017 - 2018. >> Thầy giáo - nữ sinh đánh nhau: Chúng ta đang nhào nặn những gì? ------------------------------ Đăng Nguyên/thanhnien.vn Thêm một “vết thương” nữa của ngành giáo dục. Đó là sự việc giáo viên và nữ học sinh đánh nhau ngay giữa lớp học. Một đoạn clip dù rất ngắn nhưng thật sự làm chúng ta thêm một lần lo sợ. Dù chưa thể xác định ai đúng, ai sai nhưng xem đi xem lại clip thầy giáo và nữ sinh đánh nhau ở trường THPT Tầm Vu, huyện Châu Thành A, tỉnh Hậu Giang hôm 15.2, đó là một màn đấu đá không khoan nhượng. Những đòn thù ném về phía nhau không hề có chút nhân nhượng, như thể họ chưa từng là thầy trò. Như thể, đó không phải là những phút bộc phát. Mà là một khối căm giận dồn tích lâu ngày. Ở bên dưới, những cô cậu học trò quay clip, cười tươi hứng khởi cổ súy. Như được xem một màn thượng đài miễn phí. Không hề nhớ rằng đó là một lớp học và những người “tham chiến” là thầy mình, bạn mình. Một clip như vậy, đủ khái quát cho một lớp học, có thể rộng hơn là một ngành giáo dục quay cuồng, thầy có còn là thầy, trò có còn là trò nữa. Khó có thể bào chữa cho thầy giáo trong clip này, dù rằng có thể ông không chủ động ra tay trước. Nhưng có thể suy luận rằng vị thầy đã bất lực trước một học sinh cá biệt chăng. Đến mức, ông phải dùng thứ gọi là quyền uy của người đứng trên bục giảng. Một tâm thế sai lầm song khá phổ biến hôm nay. Trong bất cứ nền giáo dục tiến bộ nào, thầy cô giáo không phải và không nên cố biến mình thành một người lãnh đạo, vai trò của họ là những người truyền cảm hứng. Tố chất ấy được xây dựng trên một cái đầu tri thức và một trái tim bao dung. Tôi cũng không tìm được lý do gì để bào chữa cho nữ sinh trong clip. Vì sự hung hăng mà cô này dành cho người thầy của mình. Có lúc, cô gái ở trong trạng thái thách thức. Kiểu sẵn sàng ăn thua đủ tới cùng với đối thủ, dù thực tế đối thủ chính là thầy mình. Hành động ấy, đi xa hơn một tư thế tự vệ. Đó cũng không phải là sự nổi loạn. Mà chính là sự thiếu đạo đức. Nhìn những gì xảy ra, tôi thật sự tiếc nuối về những ngày xưa cũ. Nơi cô thầy chúng tôi là những người bao dung gần gũi. Nơi đám học trò không hề sợ cô thầy, mà lo sợ tình cảm thiêng liêng ấy bị tổn thương. Cô thầy chúng tôi không hề thiếu những đòn roi, thậm chí cả cây thước mét vụt vào mông những đứa học trò cá biệt. Nhưng đó là một sự dạy bảo rất tôn nghiêm và quan trọng là để cho học sinh cá biệt không cảm thấy bị xúc phạm, không mất đi niềm cảm hứng với trường lớp. Bọn chúng tôi ngồi dưới, im phăng phắc nghe cô thầy vừa trừng phạt, vừa khuyên bảo kẻ bị phạt. Đó là những đòn roi mực thước, như đòn roi của mẹ cha, nhắc nhở chúng tôi khuôn phép làm người. Những đòn roi không hề uất ức, găm vào chúng tôi đến ngày hôm nay như những ký ức ngọt lành. Một tiến trình đi lên của xã hội, trong đó có sự đổi thay về giáo dục, đã đánh mất đi nhiều điều thiêng liêng xưa cũ. Thậm chí làm mai một tình thầy trò nguyên bản, như là một nét văn hóa của dân tộc. Cả hai đều quyết ăn thua đủ với nhau. Ảnh: Cắt từ clip Người thầy và cô học sinh trong clip hôm nay, có thể chỉ là hiện tượng cá biệt và không đại diện cho cả nền giáo dục. Nhưng nghịch cảnh khiến chúng ta trăn trở câu hỏi tại sao? Phải chăng là những tiết học nhàm chán không còn mang lại sự hứng khởi? Phải chăng những giáo trình rập khuôn đang trói buộc giáo viên “mang đến lại mang về” trong sự ù lì uể oải? Một nền giáo dục nặng bệnh thành tích, nặng hô hào khẩu hiệu đang khiến cả thầy lẫn trò phải chịu đựng nhau đến mức không thể kiềm chế?
Chúng ta hãy sòng phẳng với nhau rằng nền giáo dục đã biến dạng quá nhiều, mất đi quá nhiều. Một nền giáo dục dựa trên quyền uy. Nơi thầy cô giáo trở thành thế lực lãnh đạo và phụ huynh học sinh là những người yếu thế phải phục tùng. Nơi những người lãnh đạo ấy nghĩ nhiều cho quyền vị và lợi ích của mình. Đến mức hiệu trưởng trường tiểu học lập phiếu khảo sát đổi trắng thay đen sự thật. Rồi thêm một lá đơn của thuộc cấp xin lưu giữ hiệu trưởng, như thể đệ tử con nhang bảo vệ đàn anh đàn chị vậy. Nền giáo dục đào tạo ra những học sinh nghèo nàn nhân văn nhưng dư thừa bạo lực. Lo sợ trước kẻ mạnh nhưng thích hà hiếp kẻ yếu. Bạo lực tràn lan, đánh bạn mình bằng những đòn thù tàn bạo nhất có thể nghĩ ra. Chúng ta vẫn thường nhắc nhở nhau rằng giáo dục là rường cột, là nguyên khí quốc gia. Tương lai của đất nước tùy thuộc cả vào bản lề giáo dục hôm nay. Nhìn vào bức tranh hiện tại, không khỏi hoang mang tự hỏi rằng chúng ta đang nhào nặn những gì? Liệu, có phải chúng ta đang tát vào tương lai của chính mình? Thêm những câu hỏi mà những con người kiến tạo nên ngành giáo dục không thể bàng quan! >> Trang web trắc nghiệm trực tuyến giành giải Giáo viên sáng tạo --------------------------------------------- Nguyễn Tiến Tường/danviet.vn Chiều 19/2, Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh đã tổng kết và trao giải Cuộc thi “Giáo viên sáng tạo trên nền tảng công nghệ thông tin năm học 2016 - 2017”. Kết quả chung cuộc, ở hạng mục Phần mềm, trang web giáo dục của thầy Nguyễn Hoàng Dũng (Trường Trung học cơ sở Sương Nguyệt Anh) đã giành giải Nhất với sản phẩm “Trang Web trắc nghiệm trực tuyến”; ở hạng mục Bài giảng trên bảng tương tác, bài giảng “Ôn tập văn học dân gian Việt Nam” của cô Kiều Mỹ Lan (Trường Trung học phổ thông chuyên Lê Hồng Phong) đã giành giải Nhất; ở hạng mục Dự án học tập, giải Nhất đã được trao cho Dự án “Ánh sáng hạnh phúc” của thầy Phạm Thư Tùng (Trường Trung học phổ thông Ernst Thalmann). Ban tổ chức cũng trao giải cho một tập thể và hơn 60 giải cho các cá nhân đạt thành tích cao của Cuộc thi. Ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh chia sẻ: Cuộc thi nhằm đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới nội dung, phương pháp dạy học một cách sáng tạo, hiện đại, tăng cường tính tích cực và tự học, góp phần đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. Qua cuộc thi, các giáo viên có cơ hội chia sẻ kinh nghiệm trong đổi mới phương pháp dạy học kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin. Với ý nghĩa đó, cuộc thi sẽ tiếp tục được duy trì tổ chức hàng năm, tạo điều kiện giao lưu, chia sẻ về chuyên môn cho các thầy cô giáo và các em học sinh. Được lựa chọn từ hàng trăm sản phẩm ở vòng loại, 105 sản phẩm dạy học xuất sắc đã lọt vào vòng chung kết của Cuộc thi. Các sản phẩm do các giáo viên từ mầm non đến trung học phổ thông và khối giáo dục thường xuyên trên địa bàn lên ý tưởng và thực hiện. Trong đó, có 64 dự án dạy và học, 30 bài giảng trên bảng tương tác và 11 phần mềm, trang web giáo dục. Theo Ban tổ chức, Cuộc thi năm nay có tiến bộ về sự sáng tạo và công phu từ ý tưởng đến quy mô. Trong đó, có nhiều Dự án mang tính ứng dụng cao, giàu nhân văn và có sức lan tỏa đến xã hội. >> Giáo dục là phải biến những cậu bé chăn bò thành kỹ sư công nghệ --------------------------------- Theo Thu Hoài (TTXVN) |
GIÁO DỤC - HƯỚNG NGHIỆP
Để con “phát triển tự nhiên” như thế nào thì hợp lý?
“Môi trường giáo dục cần công khai, minh bạch, sao lại cấm ghi âm, ghi hình” Để nói tiếng Anh như người bản địa, bạn cần biết 10 từ lóng giới trẻ Mỹ thường dùng 10 bài học quý như vàng dạy trẻ trung thực và can đảm hơn mỗi ngày Những phát ngôn gây ‘bão’ về ngành sư phạm Cậu bé 11 tuổi có IQ vượt trội hơn cả Albert Einstein và Stephen Hawking Tản mạn về ngày quốc tế thiếu nhi Nguồn gốc và ý nghĩa Tết Đoan Ngọ mùng 5 tháng 5 "Không ai giàu ba họ chẳng ai khó ba đời" nghĩa là gì? Thủ thuật học ngoại ngữ trong 7 ngày của cặp song sinh thạo 10 thứ tiếng Từ 15-8, học lực giỏi mới được dự tuyển đào tạo Tiến sĩ Hãy biến yêu thương thành thói quen bởi "gieo thói quen gặt số phận" Thất nghiệp, kiếm tiền triệu từ chạy xe ôm, bán nước... 4 phương pháp giải quyết sự việc của các cao thủ thời xưa, người người đều nên học Giúp học sinh THPT học hiệu quả phần phát âm và dấu nhấn tiếng Anh 5 kỹ năng vàng giúp con tránh nguy cơ bị xâm hại Chỉ cần làm những điều này con bạn sẽ thông minh Diệt giặc dốt tiếng Anh của người Việt và giấc mơ giáo dục thời 4.0 Đưa dịch vụ công trực tuyến vào trường học 6 lý do nên học ngành bạn thích Dạy - học tiếng Anh qua fanpage facebook "Cậu bé xếp dép" được đi học: chỉ bằng cách gieo mầm 1 việc tốt rất nhỏ thôi Lợi ích của phương pháp học hợp tác trong lớp học tiếng Anh Cử nhân không viết nổi đơn xin việc? 5 bài học quý giá từ văn hóa của người Nhật Chính sách về giáo dục có hiệu lực trong tháng 3-2017 Lương y gần trăm tuổi chữa bệnh miễn phí cho người nghèo Học sinh dè dặt đi du học Mỹ Thầy giáo - nữ sinh đánh nhau: Chúng ta đang nhào nặn những gì? Trang web trắc nghiệm trực tuyến giành giải Giáo viên sáng tạo Giáo dục là phải biến những cậu bé chăn bò thành kỹ sư công nghệ Vì sao bạn hay đi trễ? Vì sao con cả thông minh, học rộng, lương cao hơn con thứ? Điều kiện và thủ tục để được chuyển sang viên chức loại A1 “Tử huyệt” của bài thi đại học môn tiếng Anh Việt Nam là quốc gia đem lại hạnh phúc cho người nước ngoài 6 điều cần cân nhắc khi chọn trường mầm non cho con Những điểm mới trong tuyển sinh 10 bài học ở tuổi 30 của ông chủ Facebook có thể giúp bạn làm giàu Vì sao chúng ta làm việc? 3 sai lầm thường gặp khi cha mẹ học tiếng Anh cùng con Học cách giải tỏa căng thẳng trong chớp mắt của người Nhật Cô gái gây ‘bão’ mạng khi nói 7 thứ tiếng bất ngờ thành MC truyền hình Bí quyết chinh phục kỳ thi THPT quốc gia 2017 Năng khiếu cho trẻ: Con 3 tuổi nên cho học nhảy dancesport hay múa ballet? Kinh nghiệm đặt câu hỏi giúp phát triển năng lực học sinh Làm sao để 6 nơi cùng mời đi làm khi chưa ra trường 9 hành động tạo nên khác biệt của người thành công "Nhà giáo cần có chứng chỉ nghề nghiệp" Trào lưu tập kỹ năng công sở của dân văn phòng Giúp trẻ làm quen với quản lý tài chính Những cậu bé Việt có khả năng tính nhẩm nhanh như điện Nữ sinh Việt biết 4 ngoại ngữ, làm trợ giảng tại Canada Bài học của người Nhật về giá trị công việc "Buông" điểm sàn Đại học: Phù hợp qui luật phát triển tự nhiên Tác hại của việc đánh đòn con đã được khoa học chứng minh 10 sự kiện giáo dục tiêu biểu năm 2016 Ngày mai, TP.HCM sẽ công bố chương trình hỗ trợ khởi nghiệp Túi nylon hữu cơ, bỏ vào cốc khuấy tan uống được Khởi nghiệp công nghệ, hiệu quả cao Cô giáo dạy tiếng Anh độc đáo bằng làn điệu dân ca |